Modello UDA compilato – Esempio e Fac simile

DISCIPLINA: ITALIANO

un anno scolastico

Ore attività piccolo gruppo

n.30

Ore di esercitazione individuale

n. 10

Ore lezione frontale

n.10

Totale ore

n.50

• Conoscenza della lingua italiana livello B1

• Conoscenze minime di narratologia affrontate nel primo anno

Il progetto prevede una serie di attività che la classe svolgerà per arrivare alla realizzazione di un prodotto personalizzato: un’ ANTOLOGIA di NARRATIVA, in forma digitalizzata, che comprenda:BRANI scelti dai ragazzi, APPARATI DIDATTICI e ILLUSTRAZIONI in una veste grafica frutto di attenta progettazione.

Il percorso rende attivo l’approccio di tutti gli studenti – soprattutto con BES – agli elementi di base della narratologia e dell’analisi del testo in prosa, affrontati nel primo anno.

I CONTENUTI, in sintesi:

• Scoprire la propria antologia: come è fatto il manuale in adozione. Come si usa un’antologia.
• L’oggetto: il testo narrativo. Le caratteristiche e le tecniche di analisi dei testi narrativi. Elementi di narratologia.
• La divisione per generi e per temi
• Come è fatto un apparato didattico

ABILITA’

• Individuare brani su cui lavorare
• Identificare elementi e categorie narratologiche su cui lavorare
• Inventare esercizi di comprensione e analisi sul modello del proprio manuale
• Identificare elementi lessicali significativi.
• Utilizzare tecniche di ragionamento, mappe e scalette
• Identificare la tematica prevalente in un testo
• Scegliere illustrazioni per lo scopo

Sviluppo del senso critico. Acquisire ed interpretare le informazioni. Organizzare il proprio di lavoro nei tempi disponibili e nella progressiva autoconsapevolezza circa il proprio metodo di lavoro e i propri interessi.

EVIDENZE: L’alunno:

• partecipa attivamente ai segmenti di attività comune e apporta contributi personali e originali
• organizza il suo lavoro di progettazione e costruzione del prodotto in ordine a tempi, fonti, tecnologie, reperite anche al di là della situazione scolastica
• conosce il proprio stile di apprendimento
• comprende e manifesta se ha bisogno del supporto dei compagni e dell’insegnante o se riesce da solo

Progettare

Utilizzare proprie conoscenze ed esperienze per raggiungere l’obiettivo. Individuare priorità, valutare vincoli e definire strategie e fasi dell’attività progettuale.

EVIDENZE. L’alunno:

• comprende la necessità di operare fra molte possibilità scelte consapevoli, giustificate, progettate e personalizzate
• conosce e applica le diverse fasi dell’attività progettuale: programmazione, pianificazione, esecuzione, monitoraggio, verifica
• elabora il progetto in gruppo e da solo: identifica e sceglie i brani , ne fa oggetto di lavoro e ne prospetta l’inserimento in un prodotto che sia frutto di scelte progettuali consapevoli e attente.

Comunicare/Comunicazione nella madrelingua/Asse dei linguaggi

Comprendere messaggi verbali scritti. Comunica utilizzando la madrelingua e linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti Produrre testi di vario tipo in relazione allo scopo comunicativo

EVIDENZE. L’alunno:

• comprende messaggi verbali scritti (testi narrativi) e li analizza in base a strumenti condivisi
• evidenzia progressi nella padronanza della lingua italiana quanto a correttezza formale, correttezza e adeguatezza rispetto alla consegna e alla tipologia del prodotto.
• utilizza anche forme di espressione diverse (iconografica, simbolica, artistica)

Competenza digitale

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili alla progettazione e realizzazione del portfolio

EVIDENZE. L’alunno:

• Conosce e utilizza gli strumenti, le funzioni e la sintassi di base dei principali programmi di elaborazione dati, al livello ritenuto adeguato per l’età.

• utilizza i programmi, la struttura e le modalità più adatte al raggiungimento dell’obiettivo

Competenze sociali e civiche / Collaborare e partecipare

Individuare i propri punti di forza e di debolezza , le proprie modalità comunicative e di comportamento e valutarne l’efficacia. Saper interagire in gruppo, comprendere i diversi punti di vista, contribuire alla realizzazione dell’attività comune.

EVIDENZE. L’alunno:

• esprime opinioni, riflessioni, considerazioni, valutazioni in modo sereno e costruttivo
• partecipa attivamente alla parte di lavoro comune
• comprende la validità delle posizioni altrui
• sa motivare scelte e opinioni
• lavorare con compagni provenienti da un’altra cultura in modo empatico

Risolvere problemi

Affronta il compito costruendo e verificando ipotesi di lavoro, individuando risorse adeguate, raccogliendo e valutando dati, utilizzando contenuti e metodi delle discipline

EVIDENZE. L’alunno:

• affronta la consegna e individua il materiale su cui lavorare. Si pone interrogativi e procede utilizzando categorie di analisi e modelli. Costruisce l’apparato didattico dei brani valutandone efficacia e correttezza
• applica le conoscenze e le procedure note in contesti nuovi

Individuare collegamenti e relazioni:

EVIDENZE. L’alunno:

• sa riconoscere i modelli alfabetici, cognitivi, valoriali e comportamentali che differenziano le culture
• approfondisce elementi culturali italiani e di altri Paesi
• sa relativizzare le proprie conoscenze, abitudini, valori

• Partecipa attivamente ai segmenti di attività comune e apporta contributi personali e originali
• Organizza il suo lavoro di progettazione e costruzione del prodotto in ordine a tempi, fonti, tecnologie, reperite anche al di là della situazione scolastica
• Conosce il proprio stile di apprendimento
• Comprende e manifesta se ha bisogno del supporto dei compagni e dell’insegnante o se riesce da solo

ATTIVITA’ DIDATTICHE

Laboratoriale in quanto in sé contiene quattro dimensioni:

• Progettuale (da un problema si attua un processo dinamico e costruttivo)

• Operativa ( si seguono azioni organizzate)

• Sociale (stimola alla collaborazione e alla condivisione

• Metacognitiva ( consente di ricostruire le fasi del processo e valutarne il senso e gli esiti)

Organizzazione dell’attività didattica:

• definizione del progetto
• analisi dei bisogni e delle risorse
• raccolta di informazioni e definizione degli obiettivi
• pianificazione delle azioni
• monitoraggio del percorso
• realizzazione del prodotto
• valutazione degli esiti

Si utilizzeranno varie tipologie di gruppi:

• Gruppo classe
• Gruppi di livello (analoghe conoscenze, abilità, competenze)
• Gruppi di compito ( eterogeneità gestita dal docente per l’elaborazione di un compito comune)
• Gruppi elettivi ( aggregazioni spontanee in base a interessi comuni)

STRUMENTI

Utilizzo di antologie di narrativa in adozione e non, biblioteca dell’istituto, fotocopie da libri in dotazione del docente, libri personali degli studenti, articoli di giornale e riviste scientifiche, schede operative appositamente predisposte, tabelle, sussidi informatici (un PC ogni due – tre studenti, connessione Internet veloce, cd, scanner, smartphone)

Lavoro domestico

Monitoraggio a scadenze predefinite

PRIMA FASE

Lo studente (individualmente e/o in piccolo gruppo):

1. sceglie a suo piacere due o tre brani che trova interessanti per motivi personali o relativamente al proposito di illustrare tramite essi elementi di narratologia o un determinato genere o tema.
2. Scrive un identikit del libro da cui è tratto il brano (autore, titolo, casa editrice, luogo e anno di pubblicazione), 5-10 righe di presentazione del brano, le note in fondo alla pagina di tutte le espressioni difficili, eventualmente glosse a margine.
3. Scrive una guida alla lettura del brano, evidenziandone gli aspetti significativi, a livello di descrizione esplicita delle caratteristiche del brano e di commento
4. Crea esercizi per il brano utilizzando come modello il proprio manuale : esercizi di comprensione del testo (domande sul contenuto e sull’inquadramento del testo, domande che richiedano inferenze, ovvero aiutino a mettere in evidenza aspetti ricostruibili tramite riflessione e ragionamento), esercizi di analisi (proposte di analisi del testo secondo le categorie della narratologia – quelle più significative rispetto al brano) e proposte di produzione (riassunti, riscritture, riflessioni sul tema, …)
5. Identifica immagini da allegare al brano /ai brani.

La classe, sotto la guida del docente:

• analizza il libro di testo in adozione e riflette sulle modalità in cui è strutturato
• analizza, in particolare, l’apparato didattico
• discute su quali siano gli aspetti più interessanti della narratologia da esemplificare nell’antologia di classe,
• Identifica uno o più temi (es. amore, amicizia, inclusione, diversità) comuni.
• Stabilisce regole comuni che limitino la scelta individuale dei brani (es. lunghezza, linguaggio, grado di difficoltà…)

Il docente:

• guida il lavoro comune, fornendo il necessario supporto e attivando raccordi necessariamente
• incoraggia, indirizza, consiglia i singoli studenti nella fase di lavoro individuale in classe

• favorisce il lavoro a piccoli gruppi di diverso livello

SECONDA FASE

Seconda fase

Lo studente (individualmente e/o in piccolo gruppo)

• Scambia i materiali prodotti con i compagni due o tre volte perché siano corretti e revisionati
• accetta consigli e rivede i materiali fino ad una versione definitiva
• Realizza materialmente la propria parte di documento, utilizzando competenze digitali e multimediali.
• Esprime un’autovalutazione sul percorso e sul prodotto finale.

La classe

• condivide momenti di riflessione comune sul lavoro in itinere
• esprime pareri, considerazioni, valutazioni costruttive
• fissa i criteri del progetto grafico che riguarda la scelta dei caratteri (tipo, grandezza), le impostazioni di pagina e paragrafo, il format, il supporto (carta colorata o no…), la copertina, gli indici, ecc..
• assembla e dà ordine ai materiali prodotti
• Scrive l’indice comune

Il docente

• coordina e supervisiona il lavoro del singolo studente e del gruppo classe
• guida e supervisiona la fase di assemblamento ed editing,

• Attua la revisione definitiva del prodotto

VERIFICA e VALUTAZIONE

Strumenti di valutazione:

• Osservazioni sistematiche.

• Prove cognitive a conclusione di ogni unità.

• Verifiche a carattere sommativo con quesiti a difficoltà graduata.

• Questionari aperti, a risposta multipla o del tipo vero/falso.

• Compilazione di schede operative appositamente predisposte.

• Autovalutazione (All.1)

• Esame finale orale (All.1)

Si attiveranno due tipi di valutazione: una di prodotto, una di processo.

• Valutazione di prodotto: utilizzo della rubric di valutazione del prodotto ottenuto (All.2)
• Valutazione di processo RIZA : R come Risorse cioè conoscenze, capacità di base e atteggiamenti, dello studente; I come Interpretazione ,cioè come lo studente “legge” le situazioni; Z come Azione , cioè come lo studente agisce in situazione; A, come Autoregolazione, cioè come lo studente cambia le sue strategie quando necessario.

PRODOTTO FINALE REALIZZATO DAGLI STUDENTI

Il prodotto finale sarà un’ANTOLOGIA DI NARRATIVA DELLA CLASSE. Essa comprende:

• BRANI scelti dai ragazzi: i brani saranno tutti a carattere narrativo (racconti e brani di racconti, scelti dallo studente in base all’interesse personale, alla rilevanza rispetto a temi scelti in comune o rispetto ad elementi di narratologia che si vogliono illustrare) . I brani saranno di misura standard ( 1 -2 pagine al massimo), per creare un prototipo di manuale facilitato anche per gli stranieri. Saranno tratti da opere di autori italiani o stranieri (in una buona traduzione). I testi saranno suddivisi in tre categorie: analisi narratologica, generi, temi, Il prodotto realizzato, anche se in veste compiuta, non è da considerarsi finito: infatti, esso potrà essere ampliato, rivisto dalla stessa o da altre classi negli anni a seguire.
• APPARATI DIDATTICI: essi comprenderanno per ogni brano una breve introduzione, i commenti, le attività e gli esercizi da svolgere (comprensione, analisi, produzione), eventualmente schede biografiche sull’autore.
• ILLUSTRAZIONI: immagini di vario genere (fotografie, disegni, meglio se realizzati dallo stesso alunno, quadri ) che arricchiscano la fruizione del brano

• Il prodotto finale è frutto anche di un progetto grafico che riguarda la scelta dei caratteri (tipo, grandezza), le impostazioni di pagina e paragrafo, il format, il supporto (carta colorata o no…), la copertina, gli indici, ecc..

• Utilizzo del cooperative learnig e del lavoro per piccoli gruppi di livello misto

• Utilizzo della Flipped Classroom.